En el Camino hacia la escritura y la lectura
Autor: Ana María Borzone de Manrique
El reto actual de la educación es el logro de un alto nivel de alfabetización.
El número de analfabetos ha disminiudo hasta el 5% en 1991, y la cobertura de la educacion se ha incrementado hasta cubrir en el nivel primaria el 96% de los niños en edad preescolar. La repitencia en primer grado es de 20 y 40 %.
LA POTENCIALIDAD DE LOS PEQUEÑOS PARA APRENDER
Los niños poseen deseo de aprender y capacidad intelectual para hacerlo, siempre y cuando se les coloque en un medio pedagógico y afectivo rico y estimulante. La enseñanza es un factor de desarrollo intelectual, lingüístico y social.
El desarrollo de la inteligencia y la curiosidad infantil se produce y alimenta en función de la diversidad de experiencias de las que participen. El periodo desde el nacimiento hasta los 8 años es crucial para la adquisición de conocimientos base, el desarrollo conceptual y las habilidades cognitivas, el desarrollo lingüístico y la continuidad de los aprendizajes.
EL VALOR DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS TEMPRANAS
Los niños a través de ricas y variadas experiencias tempranas utilizan mas eficientemente las nuevas experiencias en el futuro. Se desempeñan con mayor eficacia motivados por aquellos logros iniciales, del mismo modo los aprendizajes tempranos inciden en el ritmo de los posteriores. Este fenómeno recibe el nombre de “Efecto Mateo” (los ricos se vuelven mas ricos, y los pobres mas pobres).
La incidencia positiva de los aprendizajes tempranos se observa en las capacidades intelectuales y en la imagen que los chicos tienen de si mismos, autoestima y confianza en sus propias posibilidades de aprendizaje.
Los aprendizajes tempranos el área socioafectiva y cognitiva son un medio para evitar el fracaso en la educación general básica (EGB).
LA ENSEÑANZA EN EL JARDIN DE INFANTES Y EN LOS PRIMEROS GRADOS.
La educación inicial, “espacio de enseñanza y aprendizaje con objetivos y contenidos que le son propios” debe proporcionar calidad educativa par a prevenir el fracaso en la EGB. El jardín debe facilitar la transición a una comunidad más amplia y el acceso a saberes organizados formalmente, sin perder, las continuidades y discontinuidades del quehacer cotidiano. Se debe elaborar un proyecto que responda a las exigencias educativas de una sociedad en transformación.
EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA
Los chicos poseen una gran potencialidad para adquirir el lenguaje. Poseen de predispocisiones innatas específicas vinculadas con el aprendizaje de la lengua y otros dominios cognitivos. El niño es un mundo social de relaciones, eventos, practicas culturales, juego, trabajo, necesidades y experiencias a partir de las cuales construye un modelo del mundo.
Interpreta la conducta de los demás y responden a reciprocidad en los primeros años el pequeño emplea el lenguaje en contextos familiares pero al ir empleándose los entornos sociales se Irán ampliando los significados conceptuales. Alrededor de los 5 años comienzan a desarrollar un nivel semántico de representación.
La Zona de desarrollo próximo permite comprender que existen capacidades que aun no se han desarrollado pero que están en proceso de lograrlo. Lo que es capaz de hacer hoy con ayuda, mañana podrá hacerlo por si mismo.
El andamiaje es la estructuración que la persona adulta hace de la tarea y de la interacción en la que esta ocurre, de modo de facilitar el aprendizaje infantil.
EL AULA COMO ESPACIO COMUNICATIVO
La conversación es una actividad recíproca. En el jardin de Niños se necesitan estrategias de interacción que aseguran la comprensión y la colaboración entre participantes, como :
Ø Atribuir intención comunicativa a los sonidos, gestos y miradas del niño
Ø Tomar con seriedad e interés lo que dicen o intentan decir los niños y prestar atención a sus expresiones
Ø Responderles en forma contingente de manera de ampliar el contenido y el medio de expresión
Ø Responder a las manifestaciones de interes de los niños
Ø Tratar en extenso los temas
Ø Colaborar en la construccion de significados
La educadora debe ofrecer la lectura frecuente y repetida de cuentos. Contruir historias en la mente, para elaborar significaciones.
LAS ACTIVIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA
Se trata de acercar a los niños a la lectura y a la escritura con propuestas didacticas y estrategias acordes a sus intereses, necesidades y posibilidades.
Hablar, escuchar, leer y escribir, son habilidades lingüísticas-cognitivas.
EL LENGUAJE ORAL
El uso del lenguaje es asistido por la educadora, se aprenden nuevos roles. Es un tiempo para compartir.
El objetivo del tiempo para compartir, es que los niños compartan el relato de una experiencia.
Con el tiempo las intervenciones se hacen mas extensas y complejas, aprenden a plantear un tema y a elaborar ideas sobre las contribuciones de los demas.
La maestra debe apoyar los comentarios de sus alumnos.
ACCIONES CON EL LENGUAJE ESCRITO
Las docentes y familiares escriben, luego leen junto a ellos y se promueven simultáneamente diferentes tipos de conocimientos:
LECTURA DE TEXTOS
Cuando el niño hace que lee, se percibe a si mismo como lector y el mismo sentimiento de confianza y seguridad promueve su interes y el placer por lo que hace.
Debemos convertir a los niños en lectores activos y a enseñarles a formular sus propias preguntas.
ESCRITURA (LECTURA) DE PALABRAS Y TEXTOS
Debemos dejar que el niño lo haga como sabe, no corregirlo y si se estimula a seguir produciendo como forma de alentar su seguridad.
Es importante que los chicos comprendan sus logros y los compartan, diseñar situaciones diferentes altamente significativas y volver cíclicamente a cada una de las acciones renovando las propuestas, combinandolas y recreandola a traves de nuevas situaciones.
Leer y escribir en un mundo cambiante
Autor: Emilia Ferreiro
Hace varios años, leer y escribir se consideraba como un a profesión de vida, no como una obligación. Las personas que lo hacían, era gracias a su propia motivación, sin la influencia de nadie. Desgraciadamente, desde que éstas modalidades lingüísticas se consideraron como un deber, surgió el Fracaso Escolar; el cual, se creía que era un retraso el aprendizaje de los niños, osea, culpa de ellos.
Hoy en día sabemos que el fracaso escolar es un retraso educativo, gracias a la poca calidad en la enseñanza.
Se conoce que en las zonas rurales y marginadas del país, se tiene mayor índice de fracaso escolar, esto, gracias a que no se poseen los materiales y herramientas “adecuadas” para poder introducir y llevar a los niños por el camino de la lectura y escritura.
Así como en las zonas marginadas no han superado el analfabetismo, en las zonas urbanas se ha originado el ILESTRISMO, el cual consiste en creer que con el solo hecho de ir a las escuela, los niños aprenderán lo suficiente y necesario para sus vidas, desligando del proyecto educativo de los infantes a los padres.
Nos encontramos en un mundo cambiante, donde los implementos tecnológicos en la educación, por sí solos, no combaten el analfabetismo; Deben, éstos ser manipulados y tratados pedagógicamente, orientados hacia la ecuación de los pequeños.
Es de suma importancia que el preescolar propicie un ambiente alfabetizador para los niños, y así, tengan un desenvolvimiento del lenguaje adecuado.
